Nie wystarczy powiedzieć: „uczeń się rozwinął”.
W AIS chcemy wiedzieć, jakie zadanie zostało wykonane, jaki powstał dowód, jak oceniono pracę i jaką kompetencję uczestnik potrafi po tym doświadczeniu świadomie nazwać.
Jakość pozwala zobaczyć, co naprawdę wydarzyło się między pierwszym a ostatnim dniem doświadczenia.
System jakości AIS łączy zadania zawodowe, obserwację pracodawcy, portfolio cyfrowe, samoocenę, dokumentację mobilności oraz kryteria Systemu Odznak. Dzięki temu rezultat nie opiera się na jednym źródle informacji.
Sześć kroków. Jedna spójna ścieżka.
Każdy element ma swoje miejsce. Uczeń najpierw działa, potem dokumentuje, otrzymuje informację zwrotną i dopiero na tej podstawie buduje świadomy obraz własnych kompetencji.
Uczeń wykonuje konkretne zadanie zawodowe w rzeczywistym środowisku pracy.
Powstaje dokument, zdjęcie, plik, rezultat, zapis działania lub inny materiał.
Praca jest analizowana według wcześniej określonych kryteriów.
Uczeń określa, co zrobił dobrze, co było trudne i czego się nauczył.
Porównujemy dowody z wymaganiami dla konkretnego efektu uczenia się.
Uczeń potrafi nazwać kompetencję i pokazać, na czym opiera swoje przekonanie.
Nie jedno narzędzie. Kilka źródeł potwierdzenia.
Poszczególne narzędzia odpowiadają na różne pytania. Dopiero ich połączenie daje pełniejszy obraz postępów uczestnika i jakości procesu.
Pomagają oceniać według jasno opisanych poziomów i kryteriów, zamiast opierać się wyłącznie na ogólnym wrażeniu.
Łączy rezultaty pracy, dokumentację, refleksję i materiały pokazujące przebieg uczenia się.
Pozwala spojrzeć na kompetencję z perspektywy osoby obserwującej ucznia podczas rzeczywistych zadań zawodowych.
Dokumentuje doświadczenie zdobyte podczas mobilności i pomaga uporządkować osiągnięte efekty.
Wspiera analizowanie kompetencji cyfrowych i refleksję nad sposobem wykorzystania technologii.
Łączy określone kryteria z konkretnymi dowodami. Odznaka pojawia się, gdy wymagania zostały spełnione.
Jedna kompetencja. Kilka perspektyw.
Nie chcemy opierać oceny wyłącznie na samoocenie ucznia ani tylko na jednej opinii. Dlatego zestawiamy różne źródła informacji: rzeczywistą pracę, dowód, informację pracodawcy i refleksję uczestnika.
Sześć zawodów. Jedna logika jakości.
Poszczególne zadania zawodowe są różne, ale sposób dokumentowania, refleksji i potwierdzania efektów może być spójny w całej szkole.
Analiza danych, procesy biurowe i komunikacja biznesowa.
Dokumentacja księgowa, narzędzia cyfrowe i kontrola zgodności.
Wsparcie IT, sieci i usługi oraz cyberbezpieczeństwo.
Tworzenie funkcjonalności, testowanie i dokumentacja techniczna.
Brief, copywriting, kreacja i planowanie kampanii.
Obsługa klienta, dokumentacja rezerwacyjna i planowanie oferty.
Mniej papieru. Więcej uporządkowanych dowodów.
Cyfryzacja dokumentacji nie jest tylko zmianą formatu. Ma ułatwiać dostęp do dowodów, porządkować informacje i ograniczać zbędne drukowanie dokumentów.
Portfolio zamiast rozproszonych materiałów.
Dowody pracy mogą być gromadzone w jednym uporządkowanym środowisku: pliki, zdjęcia, zrzuty ekranu, linki, refleksje i opisy kompetencji.
Jakość może być również bardziej ekologiczna.
Projekt zakłada rozwijanie cyfrowych form dokumentowania, ograniczanie papierowej dokumentacji oraz świadome wykorzystywanie narzędzi cyfrowych w procesie uczenia się.
Nie rozwiązanie na jeden wyjazd. Standard, który może zostać w szkole.
Celem jest wykorzystanie doświadczeń projektu do rozwijania spójnego sposobu potwierdzania efektów uczenia się w różnych zawodach i kolejnych działaniach VET.
wspólna logika jakości dla różnych profili kształcenia
5 wspólnych i 3 zawodowe
uczeń, dowód, pracodawca i weryfikacja
narzędzia, które mogą być wykorzystywane także później
Pytamy: co zrobił, czego się nauczył, jakie mamy na to dowody, jak oceniono jego pracę i czy potrafi dziś świadomie przedstawić własne kompetencje. To właśnie łączy mobilność z jakością kształcenia zawodowego.